健康教育(HED)

本课程强调如何识别和照顾成人的呼吸和心脏紧急情况, 儿童及婴儿, 心脏病和伤害预防, 双人心肺复苏术, 使用复苏面罩和瓣膜, 识别和治疗危及生命的出血. 学生将有资格通过美国心脏协会获得基本生命支持认证.

课程学习成果
1. 描述涉及心肺复苏和与身体相关的护理的情况的影响, 精神, 情感, 以及健康的社会层面.
2. 解释EMS系统的工作原理, 包括专业救援人员和公民响应者的角色.
3. 描述在紧急情况下为确保个人安全和他人的安全应遵循的指导方针.
4. 解释当心血管或呼吸系统失灵时，身体会发生什么.
5. 描述疾病传播的方式.
6. 概述预防疾病传播的基本安全预防措施.
7. 示范心肺复苏术的正确技巧, 有意识和无意识窒息, 以及使用AED.

本课程的重点是了解社会影响，并在我们自己和我们的家庭中应用健康和整体健康的概念. 具体问题将包括健康的多个层面, 预防生活方式疾病, 探索促进家庭和个人健康的选择, 制定个人健康计划.

课程学习成果
1. 定义整体健康
2. 描述与个人、家庭和社会相关的健康维度.
3. 根据整体健康和保健概念评估各种态度.
4. 比较和对比健康风险之间的关系, 生活方式的行为, 以及发病率和死亡率.
5. 确定维持健康的有效生活方式策略.
6. 确定预防慢性疾病的有效生活方式策略.

本课程旨在找出导致最常见的生活方式疾病(心血管疾病)的因素, 癌症, 中风, 糖尿病, 慢性肺病, 骨质疏松症, 焦虑和抑郁), 以及常见的传染病(流感), 性传播感染和艾滋病毒). 将重点讨论促进健康和预防疾病的措施，重点是营养, 体育活动, 情绪健康, 压力管理, 个人选择和行为. 完成课程后，学生将有一个平衡的健康和保健计划.

课程学习成果
1. 描述健康的维度和健康的概念.
2. 确定我们国家主要的生理和心理健康问题.
3. 描述个人决定和行为如何影响健康和影响最常见的生活方式疾病.
4. 确定营养的基本原则和获得/保持健康身体成分的方法.
5. 描述和讨论身体健康的相关组成部分和制定个人锻炼计划的技巧.
6. 讨论应激反应, 身体对压力的反应方式, 以及压力生活事件如何影响健康并导致疾病.
7. 确定健康的方式来应对压力.
8. 列出与酒精、烟草和其他滥用物质有关的因素及其后果.
9. 描述酒精、烟草和其他滥用物质的短期和长期影响.
10. 描述停止烟草、酒精和其他滥用物质的好处和过程.

本课程旨在帮助促进工人的高水平福祉，并帮助个人在其生活和职业中实现理想的健康和安全实践. 探讨的主题包括家庭, 火, 机动车, 职业, 休闲, 学校, 天灾人祸, 以及人身安全和健康. 介绍了紧急护理程序，学生将展示识别和护理成人呼吸紧急情况的能力, 孩子们, 婴儿, 1号和2号救生员心肺复苏, 使用复苏口罩, 袋, 阀, 自动体外除颤器(AED), 识别和护理危及生命的出血, 突如其来的疾病, 和伤害. 学生将学习如何制定安全和健康计划，并有机会获得心肺复苏术认证, 美国心脏协会提供的AED(基本生命支持)和美国红十字会提供的急救服务.

课程学习成果
1. 描述能增强身体素质的行为, 精神, 工作场所卫生和保健的社会和职业层面.
2. 描述在工作场所减少受伤风险的做法.
3. 描述在工作场所为突发疾病或伤害提供基本护理的步骤.
4. 解释压力对个人健康的影响.
5. 解释在工作场所应对压力的策略
6. 识别工作场所潜在暴力的迹象.
7. 描述减少工作场所暴力的方法.

本课程将讨论与死亡体验有关的问题, 死亡, 从多元和跨文化的种族视角看失去和丧亲之痛, 阶级和性别. 本课程将探讨有关社区和个人健康的历史和当代问题, 预期寿命, 死亡率, 以及发病率, 还有地理上的, 社会和文化方面的损失. 学生将探索种族交叉的影响, class, 和性别, 社会正义, 不同社区生活中的公平和机会，因为它与损失有关. 主题包括对死亡的态度, 失去了大人和孩子的生命, 死亡方式, 文化和社区中的死亡和失去仪式, 自杀, 暴力, 创伤, 疾病, 疾病, 生前预嘱, 葬礼计划，以及历史和当前的做法和趋势，在卫生保健

课程学习成果
1. 识别情绪, 物理, 精神上的, 知识, 行为, 社会, 经济, 或者文化对各种形式的损失的影响.
2. 描述影响悲伤的社会因素, 从过去到现在不同群体的丧亲或哀悼反应.
3. 讨论社会和地理因素, 包括种族, class, 和性别, 这影响了各群体和社区的发病率和死亡率.
4. 研究社会结构或制度如何影响不同群体的死亡体验, 死亡与失落.
5. 用种族的视角, class, 和性别, 分析卫生保健方面的公平和道德做法，因为它们与不同人群的发病率和预期寿命有关.
6. 评估与损失和死亡相关的社会正义和公平的重要性.
7. 制定一个包含个人信仰的个人死亡计划, 文化, 或者是一些仪式以及关于死亡计划的课程材料.
8. 比较不同文化中个人死亡、死亡或损失的做法.

本课程探讨健康的社会决定因素/社会因素对纽约州教育部定义的健康内容领域的影响. 本课程强调社会科学的研究方法, 以及批判性推理, 包括论证分析和发展, 解决关键的健康问题，如生物, 心理, 认知, 以及社会学的发展, 童年时的压力, 营养, 体育活动, 心理和情绪健康, 人类性行为, 安全, 暴力, 虐待儿童, 死亡, 家庭生活, 环境因素. 该课程还将整合与人类行为相关的理论，并包括从教育者或护理者的角度创建健康计划，以作为青少年的榜样, 并提供鉴定和报告涉嫌虐待儿童的认证机会, 以及保障学校安全，防止教育暴力.

课程学习成果
1. 检查与儿童健康和发展有关的理论和模型，制定解决跨健康领域儿童健康问题的战略.
2. 区分健康的社会决定因素对初级保健的影响, 二次, 或三级预防.
3. 展示对社会科学中使用的科学方法/研究过程的理解，因为它适用于不同人群的儿童健康和行为, 包括观点和偏见等限制.
4. 运用批判性思维和基于证据的研究来分析数据和发展论点，以支持青少年在体育方面的决策, 知识, 情感, 社会, 环境, 或者精神领域, 跨越不同的人群.
5. 认识到家庭等因素的影响, 学校, 以及为不同人群的青年作出与健康有关的选择和负责任的决策作出贡献的社区.
6. 选择预防策略, 识别, 并为授权或非授权记者报道各种类型的儿童虐待和忽视.
7. 比较预防暴力措施和对与性别有关的问题造成的威胁和暴力行为的适当反应, 比赛, class, 种族, 性取向, 宗教, 或者社会上的残疾.

本课程强调安全的关键领域, 在不同人群中预防和减轻事故. 探讨的安全主题包括家庭, 火, 机动车, 职业, 休闲, 学校, 个人健康/健康, 自然灾害和人为灾害. 学生将被要求分析预防措施，并就每项措施是否可靠展开辩论, 现实的, 潜在的有效性. 他们将根据个人感兴趣的主题制定健康教育/安全计划. 紧急护理程序将使用场景，要求学生运用批判性思维和解决问题的能力. 学生将展示识别和照顾成人呼吸紧急情况的能力, 孩子们, 婴儿, 1号和2号救生员心肺复苏, 使用复苏口罩, 袋, 阀, 自动体外除颤器(AED), 识别和护理危及生命的出血, 突如其来的疾病, 和伤害. 学生将有机会获得基本生命支持CPR和美国红十字会急救的美国心脏协会认证.

课程学习成果
1. 运用批判性思维和基于证据的研究来分析物理中的风险和保护因素数据, 知识, 情感, 社会, 环境, 或者精神领域, 跨越不同的人群
2. 讨论统计在预防或减轻疾病或伤害方面的作用.
3. 识别并有效应对各种情况下的健康或安全危害, 比如情境感知, 积极的枪手和个人安全，通过课堂讨论来应对各种情况, 书面回答或角色扮演.
4. 分析和评估预防或减少与健康和安全问题(如个人健康)相关的风险的方法, 火灾损失, 家庭损失, 食品安全, 车辆安全, 枪支, 疾病或天灾人祸.
5. 将个人健康知识整合到预防性健康和安全计划中.
6. 对涉及婴儿、成人或儿童的各种紧急情况确定适当的护理.

本课程侧重于社会决定因素和个人健康责任, 包括数据驱动的风险和保护因素及其与个人和社会福祉的关系, 行为, 经济学, 和疾病, 利用循证数据和模型应用健康行为改变计划. 本课程强调社会科学的研究方法, 信息素养, 以及批判性推理，以解决跨越健康维度的内容领域, 以及健康相关的职业选择. 本课程满足MCC健康教练认证资格的部分要求，还包括识别和报告涉嫌虐待儿童的认证机会.

课程学习成果
1. 对健康行为理论和模型有全面的了解.
2. 通过一个理论模型，基于循证数据，实施至少一项健康/健康相关的行为改变战略.
3. 展示对社会科学中使用的科学方法/研究过程的深入理解，因为它适用于不同人群的健康和行为, 包括观点和偏见等限制.
4. 运用批判性思维和基于证据的研究来分析物理中的风险和保护因素数据, 知识, 情感, 社会, 环境, 或者精神领域, 跨越不同的人群.
5. 检查健康的社会决定因素对初级保健的影响, 二次, 或三级预防.
6. 有效评估与健康和社会科学领域的职业选择有关的数据如何适用于个人特征和偏好，以制定合理的职业选择.
7. 利用模型/理论概述在与性别有关的问题中减少暴力可能性的策略, 比赛, class, 种族, 性取向, 宗教, 或美国社会的残疾.
8. 找到与健康/社会科学有关的有效信息，这些信息是由可靠的来源创造的，使用和分发符合道德规范.

本课程从整体的角度，结合身体来检视情绪健康, 精神, 情感, 社会, 精神层面的健康. 它强调与国家健康研究所建立的情绪健康原则相关的循证初级和二级预防策略. 主题包括:自尊, 身体活动和情绪调节, 性格塑造与幸福, 愤怒管理, 基于价值的生活, 冥想, 的关系, 精神和恢复力.

课程学习成果
1. 制定提高个人情绪健康的主要或次要策略.
2. 在追求幸福的过程中，要区分发展个性力量和特定的才能或能力.
3. 证明体育活动是一种基于证据的情绪调节技巧.
4. 分析基于价值的行为决策.
5. 创建一个完整的基于证据的情感自我保健计划，包括本课程所涵盖的健康的所有方面.

本课程将为学生提供一个对人类疾病生物学有基本了解的机会, 残疾和死亡, 并构建干预措施来预防或控制它们. 使用描述和分析流行病学方法，学生将研究选定的疾病/条件. 将探讨常见的传染病和慢性/生活方式疾病.
运用收集到的科学数据和科学推理, 学生将创建一个健康的生活方式计划，可以应用于当前的情况. 将结合所提出的疾病/失调，审查和讨论改善国民健康的当代战略计划.

前提条件:HED 108或HED 110或HED 130.

课程学习成果
1. 利用科学推理来收集数据，以评估与选定条件或疾病发展有关的风险或原因.
2. 应用与观察人类疾病和失调的体征或症状有关的医学术语.
3. 利用科学数据, 概念或模型，以检查几种疾病的进展情况，包括其不同的迹象, 症状, 目标人群和疾病传播.
4. 解释生活方式选择/健康行为的作用及其对健康的影响, 健康或慢性疾病.
5. 评估临床试验对慢性或传染性疾病预防或治疗策略的益处.
6. 检查科学推理，因为它涉及到生活方式行为应用中的慢性和传染性疾病.

本课程的目的是让学生了解化学依赖的问题. 基本药理学和不同的精神活性物质对人体的影响，以及它们如何影响身心健康和健康.药物寻求行为的生物学、心理学和社会学原因将被讨论.治疗,复苏,和预防方法将研究在身体健康和保健方面的有效性，涉及合法和非法药物使用的主题, 滥用和依赖将被涵盖. 这将通过使用讲座、课堂讨论和反应论文来完成. 完成后，学生将能够制定自己的个人健康和保健计划，以过上无药物滥用的生活.

课程学习成果
1.
将药物滥用定义为健康问题.
2. 比较美国社会对药物滥用反应的有效性.
3. 描述成瘾疾病模型的组成部分.
4. 描述疾病模型对使用、滥用或依赖的影响.
5. 比较治疗方式的有效性.
6. 比较不同精神活性物质的作用.
7. 分析精神活性物质的戒断效应.
8. 讨论社区支援小组与康复的关系.
9. 确定成瘾对家庭系统的影响.
10. 评估药物滥用与犯罪和暴力的关系.
11. 利用健康和健身作为策略，以防止物质使用或支持恢复.

本课程提供了一个探索和深入的研究领域，从历史的综合健康和保健, 政治, 经济和实践观点. 学习者将此知识库应用于各种健康教练技能的发展, 比如消费者健康导航, 健康计划和动机性访谈.

课程学习成果
1. 比较或对比传统的西方对抗疗法和补充疗法之间的差异, 替代和综合医学.
2. 审视当今推动美国中西医结合发展的具体西方价值观，例如:赋权, 科学的方法, 或者有意识地同化多种世界观.
3. 评估当今市场上可获得的消费者健康产品或服务的安全性.
4. 综合对抗西方的健康做法和非传统的做法，以可靠的证据为基础的综合健康计划的信息.
5. 展示有效的沟通和动机性访谈技巧.
6. 区分涉及动机访谈的道德和不道德行为，因为它涉及到个性化的综合健康计划.

本课程探讨心理学和社会学, 同时也是历史的, 经济, 以及与健康问题相关的人类学概念这些健康问题与女性从年轻到成年中期到晚期有关. 以社会科学理论为基础的概念框架, 并将科学方法与社会科学家获取数据的方法相结合, 将用于探索健康和保健问题, 比如压力, 心理/ socio-情感健康, 锻炼, 营养, 上瘾, 的关系, 性, 通过个人自我保健/健康计划支持自我保健的疾病和行为选择.

课程学习成果
1. 考察影响妇女健康的历史观念.
2. 运用理论和模型来评估行为科学, 心理学, 或者社会学对女性综合健康的影响.
3. 分析社会科学家使用的方法, 比如案例研究或焦点小组的定性研究, 探讨与妇女健康有关的心理或社会现象.
4. 评估与性别有关的多元文化和多样性问题如何影响妇女整个生命周期的健康.
5. 利用基于证据的行为和战略来保护和促进妇女健康，预防与性别有关的健康问题.